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七年级上册《2.5秋天的怀念》教学设计

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教学目标

1.知识与技能:理解课文内容,把握母亲的艺术形象,感悟作者的意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

2.过程与方法:指导学生通过自学讨论,培养学生的自学能力。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

3.情感态度价值观:感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责,体会磨难对于人生的意义。

教学重难点

品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨。

教学过程

一、联系旧知 情感导入

1.打开记忆的闸门,请同学们回忆在所学过的课文或者接触过的故事中,有没有表现母爱的?这些母爱具体体现在哪里呢?

2.母爱是世界上最崇高最无私的感情,是千百年来永恒的主题,带着一份感动、一份崇敬,更带着一份期待,来欣赏《秋天的怀念》。

二、初读课文 整体感知

1.根据课文内容,推断作者遭遇。

史铁生(195114日—20101231),原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。20101231日凌晨346分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全构在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

2.根据课题,设计几个阅读思考题。

例如:作者怀念谁?为什么会怀念?为什么在秋天怀念?课文主要写了什么事?

3.指名12位同学分段落朗读课文,教师朗读最后几段。

4.针对刚才设计的思考题,全班交流,感知文章主要内容。

文章记叙了“我”双腿瘫痪后,母亲强忍住内心极度的痛苦和重病的折磨,无比关怀爱护病残儿子的感人情景。

三、研读赏析 把握主旨

1.自由阅读课文,圈画令你感动的词句、段落。

要求:(1)时间:三分钟;(2)有感情地朗读;(3)适当批注。

2.读一读感动你的句子,说一说感动你的理由。

引导学生抓住人物细致的动作、神态、语言等方面的描写,体会深沉无私的母爱。并指导学生读出真情。

3.儿子又是怎样来表达对母亲的这一片深切怀念之情的?

引导学生从两个方面感悟作者对母亲的深情怀念:

(1)母亲细小的动作,细微的神情,只言片语,都使作者记忆犹新。

(2)最后一个自然段:

①全班有感情地齐读。

②小组讨论:作者为什么浓墨重彩地描写那些菊花?(借景抒情的写作手法)

③请试着把“母亲没有说完的话”说完整。

着重抓住文章最后一个自然段中对于菊花的理解,来感受作者对母亲的深切怀念:从菊花在“秋风中正开得烂漫”,可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾,增强了生活的勇气和信心,而这正体现了母爱的伟大;写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉,正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。借景抒情是指让感情依附于一定的景物,通过景物描写来抒发情感,它能使情和景互相感应,互相交融。

四、深化主旨 拓展交流

“母亲走了,带着对子女深深地挂念;母亲走了,遗留给儿子永无偿还的心情。”联系你的生活实际,回忆你的父母为你做的点点滴滴的小事,此时此刻,你想对他们说些什么呢?你又打算怎么回报他们呢?

 

布置作业

摘抄你喜欢的语段,读一读,背一背。


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作者:王建楠 来源:东风中学 发布时间:2018年11月06日    分享:--
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