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多媒体在农村小学语文教学中的作用

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信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用,传统的教学模式和教育方法受到很大冲击,并促使教育发生了重大变革。多媒体辅助教学手段正在逐步走进学校,直进课堂,在它进入课堂的那一刻起,便受到师生的欢迎,得到大家的赞同,是因为它具有声像结合,图文并茂,形象直观的特点,能够有效地为学生提供感性材料,化静为动,化抽象为具体,展示语文课的情节、景物、背景材料,并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教育法,构建起新型教学模式,成为学校课堂教学的重要手段之一,必将有力的促进学生的全面发展。

我在农村小学工作了十几年,对其教育状况有一定的发言权。当地的教育资源缺乏的令人堪忧,学生多数没有走出大山,与社会接触面窄,知识积累少。讲课时我翻天覆地的讲,学生云里雾里的听,遇到一些抽象的问题,他们更是难以理解。只有我查找一些资料让他们了解,但也非常有限,致使费了很大劲,学生成绩就是上不去。对于电脑教学早有耳闻却一窍不通。当调入县城小学任教时,才发现自己的落伍,体会到多媒体教学的魅力,才明白原来课可以如此轻松的上。经过几年来自己的努力学习与运用,对多媒体教学有了一定的认识和见解。

一、应用多媒体课件,有利于创设情境,激发兴趣。

教育家苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习的兴趣和愿望,我们的一切意图,一切探求,一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力,就能激发学生浓厚的学习兴趣。而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体,具有形象、生动、真实的特点,在语文教学中恰当运用课件,往往能激发学生学习的兴趣,调动学生积极主动地参与教学,成为学习的主人。

如归类识字课,内容单调枯燥,普遍教师认为不好讲。为了激发学生学习的兴趣,我就制作了一个“摘苹果的课件”,把生字写在鲜红诱人的苹果上,并做了动画设计,谁读对了苹果自动摘下。生动、形象、逼真的画面,把学生带入一个愉悦和谐的情境之中。根据识字教学需求还制作了“猜谜语”、“寻宝”、“奥特曼大营救”等贴近学生生活实际的课件辅助教学,学生特别喜欢,因此都取得了良好的教学效果。

二、应用多媒体,有利于突破重难点。

在日常教学过程中,有些知识的理解,难点的突破单凭老师的提问、学生的回答或者用投影、学具操作,往往达不到理想的效果。这时,恰当运用多媒体,常会使一些难以理解的知识迎刃而解。

例如,五年级上册《假如没有灰尘》,提到这个问题,学生往往只会说空气新鲜了,人不会生病了等,大家只是认识到灰尘危害。而通过课件演示,使学生马上明白了灰尘的重要作用,理解了事物的两面性。

多媒体教学更能激起低年级的学习兴趣,吸引小朋友们的注意力。例如,《小蝌蚪找妈妈》一课,我认为小青蛙的生长过程是本课教学的一个难点。于是在教学时,首先让孩子们凭借自己生活中的经验尽情地说说青蛙的生长过程,但由于现在的孩子多是独生子女,很少到田野中去玩,即使去玩了,由于家庭环境、年龄特征的影响,能说清楚青蛙生长过程的也几乎没有。我就抓住这个学生想说又说不清,越说不清越想表达的时机,播放了一段优美的多媒体画面:在美丽的池塘里,一群青灰色的小蝌蚪甩着长长的尾巴,快活地游来游去,慢慢地长出了两条后腿,接着长出了两条前腿,然后尾巴变短,最后尾巴不见了,并配上《小蝌蚪》的歌曲。绚丽的色彩,动听的音乐,迷人画面,不但调动了学生学习的积极性,而且对青蛙的生长过程一目了然,伴随着多媒体课件在看看、唱唱、演演的过程中,加深了对青蛙生长过程的理解和记忆。

三、应用多媒体,有利于化抽象为具体。

在小学低年级阶段,学生年龄小、知识面不广,抽象思维刚刚开始发展,在课堂上,教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解,学生就会感到很难理解。这时,就要求教师运用多媒体,把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面,活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,在直观形象中感悟知识。

如我在教学人教版一册的归类识字课《比一比》一文时,发现学生对于“一群”、“一堆”的理解比较难,但又很难用语言来形容和比较。于是,我就设计了“一匹马和一群马”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支铅笔和一堆铅笔”、“一个西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等画面,让学生直观感知“群”是数量多,聚在一起的意思,多指有生命会动的物体;“堆”是指数量多,紧紧地叠在一起,多指无生命不会动的物体。

四、钻研教材,因果取材 应用多媒体,有利于提高课堂教学效率。

只有在充分了解教材各项内容的基础上,才能更准确地把握教材,选择较为科学合理的电教手段与方法。所以教师还要深入教材,洞悉每篇课文的课型、内容、时代背景、教学重难点、德育等。之后,要根据具体的课文,比较,选择出与课文内容相关的文字,图画及音像片段。必要时,教师还要作相应的裁剪与编辑,甚至运用微机处理,做一个完整的教学课件。

如:在讲《鸟的天堂》一课时,我选择一段录音(各种鸟的鸣叫)与图片(画眉鸟等);在讲《镜泊湖奇观》时,我选择了范读录音等,让学生在愉快饱满的情感中,完成各个知识点的学习,提高了课堂教学效率。总之,在选择电教手段时要合理搭配,精心选择,使之能真正起到“点睛”“激发”的作用。

作为一名21世纪的教师,在信息技术充分发展的条件下,以全新的教学理念为指导,把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来,会用、善用、创新地使用多媒体,营造民主、活跃的课堂教学氛围,优化课堂教学,让学生在兴趣盎然中爱学语文、会学语文、学会语文推动素质教育,培养高素质的跨世纪人才。

 


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作者:吴强(推荐人:郭树云) 来源:平台镇中心校 发布时间:2014年11月16日    分享:--
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