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促进幼儿教师专业成长的对策研究

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一)目前幼儿教师没有专业成长的主动性

幼儿教师团队的建设需要一个和谐的教学环境,包括教学设施,教具材料等硬件设施,这使得教师有充分的空间发挥自己的创造能力,创造出更精彩的活动。整洁的工作环境会使教师有一个良好的心情,同时给幼儿的秩序性提供了良好的范例,园内的基础设施新而没有故障的同时,也给了教师一个发挥创造才能的空间,有利于创造出更多有意思的教学活动,不用为教具坏掉而发愁。而管理者对于教师也要有一定的放权。不要拘泥于课本上的教学内容,比如,夏天的时候,教师在组织教学活动,但教室里飞进一只蚱蜢,将幼儿的注意力都吸引过去了,使教师的正常教学内容进行不下去。这时,教师可以临时改变教学内容,让幼儿观察蚱蜢的形态,了解蚱蜢的生活习性,与此同时拓展幼儿对于生物方面的知识,也是一个不错的教学内容。而不是呵责幼儿强行将注意力转移回来。这就要求管理者对教师有一定的教育放权,让教师随时增加幼儿更感兴趣的知识讲堂。让幼儿教师有更大,更自由的发展空间。

良好的工作环境除了这些必要的硬件软件的支持,同时更需要管理者创造出一个和谐的,充满爱和自由的工作氛围。压抑是幼儿园里最不应该出现的氛围,管理者对于教师的严格要求是正常的,但不能使幼儿教师感到什么都不可以做,做什么都是错的。这样的氛围会使教师的创造性思维压抑,从而不能使其专业成长得到良好的发展。

幼儿教师在幼儿园活动中起到指导和督促作用。虽说现在的教育应该以学生为主,但基于现实,幼儿园中孩子普遍年龄在3~6岁,还没有完全的独立行动和思维的能力,这就需要幼儿教师的及时的组织和指导,幼儿教师在这一刻的主体地位也就显现出来了。在幼儿园的教学活动中,组织者和实践者都是教师本身,而幼儿园管理者应该将活动内容最大限度的给予幼儿教师,只有每天贴近幼儿的教师才知道幼儿什么阶段需要什么知识去扩充幼儿当时的需求。这就要求幼儿教师在教学活动环节的专业能力过硬,在发现能力和组织能力上加强,有助于教师的专业成长。

二)为幼儿教师创造更多的培训机会

教师的专业成长离不开自身的努力,但同时各种形式的培训和交流对教师本身也是必不可少的。培训可以帮助教师在教育改革的过程中不断的更新教育观念,改革教学方式,

发现和调整自身的错误和不足,实现专业水平的提高,在实践中实现真正的成长。

不论是园内培训还是专家团队培训,对于一线幼儿教师的成长都是必不可少的环节。园内培训包括园内领导对于现阶段的教学总结,对未来一周或几个月的发展要求的看法,园内优秀教师的近期发现和教学方法的归纳。因为是园内培训,更接近于平时生活,符合本园的实际情况,这样的培训更加实际,接地气,简单直接的将问题一一解决。是教师专业成长的最好的机会。而专家团队的培训给教师带来的是目前国内外最先进的教学方式方法。开阔教师的眼界,专家团队给一线教师的更多的是理论性知识,教师需要将理论结合实际情况应用到现实中来。

不论是园内培训还是专家团队,都是给教师的专业成长一个促进的机会。让教师有更多的培训机会,可以使教师的专业成长得到更快速的发展

三)充分发挥幼儿教师的创造才能

培养创造型幼儿教师是学前教育事业发展的必然需要,幼儿的好奇心和想象力是成人无法比拟的,他们没有过多的思想束缚,敢说,敢想,敢做是他们的天性,在这个阶段,是培养幼儿创造意识和能力的最佳时期。我们要抓住这个关键时期,发展幼儿的创造能力。这就需要教师也要有一定的创造能力,才能满足幼儿对于创造的欲望。

创造性对于幼儿教师来说是什么重要的。在学校,绘画,泥塑,纸浮雕,折纸等都是学前教育专业学生的专业课,而这些专业知识的前提就是要有足够的创造才能。

幼儿教师的心理年龄比同龄人都小很多,思维也更加天马行空,越接近孩子的思维,才能越理解孩子的行为。而创造性正是上天给孩子的一种天赋。幼儿教师无论在园内环境的创设到教孩子创造出他们心中的物品,首先自己要想到我可以教给孩子什么。充分发挥幼儿教师的创造才能,使她们有一个敢于创造,乐于创造的心理。无论是对于幼儿园本身的环境创设还是教师本身的专业成长都是十分有好处的。

四)建立相应的体制和机制保障幼儿教师的专业成长和利益

目前我国对于幼儿教师的专业成长的相关法律法规,体制和机制上还是一片空白。幼儿教师的普遍工资较低,没有办法保障幼儿教师的基本生活开支,各方面的待遇参照其他学龄段教师差太多。工作繁琐复杂,责任重大,待遇却差的可怜。在这种待遇下,幼儿教师对于工作本身的积极性也差很多。所以,我们应该建立颁布明确的教师专业培养制度和奖惩制度。将教师的专业能力和培训资历作为专业晋升和奖励的主要依据,通过工资,职称,职务等方式激发教师提高专业能力和参加专业培训的积极性,为幼儿教师的专业水平提高提供相关支持。


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作者:林海幼儿园朱诗荟 来源:林海幼儿园 发布时间:2019年01月07日    分享:--
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