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浅析幼教中的“学本课堂”

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学本课堂是以学习者为本的课堂,倡导“以学习者学习为本”的核心理念,目的是实现“一切为了促进学习者和谐成长、全面发展”。

我自从事幼教以来,一直本着“以生为本,以学为主”的原则来执教的。对于“学本课堂”的理解也有着自己的一些看法,现进行浅析与大家分享。

一、释放天性 感受童真 愉快的课堂

儿童有他自己的世界,有独特的文化诉求和思维方式,苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”幼儿的课堂教学中都以图画、音乐、故事、儿歌、游戏、表演等艺术形式,来强化感官,激活学生的思维,让儿童在属于自己的世界里经历学习的过程,感受成长的快乐。在教学中,幼儿老师必须站在孩子的角度,来与孩子对话,进入他们的世界,与他们沟通交流,激发他们的童真,这样的课堂才是孩子的课堂,才是见证成长的课堂。

愉快的氛围,良好的心情,才是幼儿学习的基础。作为一名幼儿教师必须要有一颗孩童般的心,要有爱心,有耐心,才能够与小朋友们联系在一起。曾有人说:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。”幼儿园是孩子人生的一个重要起点,他们从这里开始了真正的社会生活和学习生活,孩子就像是一张张白纸,等待我们用爱心去填写。所以,让孩子们释放天性,感受童真,在愉快的课堂中学习很重要。

二、注重个体 人人平等 有我的课堂

每个幼儿都有自己独特的地方,他们之间的个体差异是客观存在的,在日常的教育教学活动幼儿园指导纲要中我们都会感知和看到这种差异。爱因斯坦说过“任何一种伟大高尚的事物,无论是艺术科学成就,都来源于独立的个性。”

作为一线的幼儿教师,在活动中就能体会到孩子间的差异,有的孩子好动,有的内向,有的擅长绘画,有的唱歌很好,有的孩子一些能力相对较弱弱,我们要接纳他们,绝不能因一个孩子的综合素质好就偏袒他,而忽视较弱的孩子,尊重每个孩子,不要用统一的标准来衡量每一个孩子。有一些孩子生下来智力开发的比较晚,看上去很笨,所以很自卑,还有一些孩子因为和别人不一样,从而逆反,作为幼儿教师应该如何处理。孩子身上缺点多,做为教师不能动硬,那样只能加速他的自卑心理,从而毁了一个孩子。就像一个屋子里太黑了,你没有办法把黑暗驱走,但有一个办法,你只要在屋子点亮一盏灯,黑暗就不见了,作为老师要去做点亮孩子心中的灯的那个人。教师的态度直接影响幼儿的心理变化,好的影响促进幼儿的个性发展。我们应该尊重每一个学生,让所有的学生能打开自己,让个性差异都能得到关注,让每个鲜活的个体都有存在感,让孩子的心理感觉到喜悦,参与到课堂之中,真正的想去和老师、学生互动,才能有效激活孩子的学习欲望。

例如:我带过的小朋友纪涵瑞,她入园近半年多,早晨来园时从来没叫过“老师,早上好!”,刚开始时,妈妈很生气,批评了她,把她弄得很不自然,有时甚至不想入园了。我及时制止了她妈妈的行为,告诉她慢慢来,并亲亲瑞瑞的额头说“我知道,你叫了的,只是在心里,我们听不见,要是下次用小嘴叫出来,老师就更喜欢你了,明天一定要用小嘴叫出来哦!”但是,很长一段时间,还是没叫,很多次在教室门口,她目不转睛地看着我,那样子已经做好了问好的一切准备,但顿一下,还是叫不出来。经过每天活动中的有意识引导,不久,终于不时有了一声轻声的问候。我总是抓住机会给予表扬,并配合家长鼓励他越来越棒了。现在可以大声地、有感情地担任清晨小小广播员了,这一点一滴的进步更要坚持和珍惜,使之发生根本性的变化。

三、认知事物 培养习惯 学习的课堂

课堂是对幼儿进行教育影响的主要阵地,教师教学艺术的本质不是传授,而在于融教与学为一体的情感激励和唤醒。

教育家叶圣陶曾指出:“教育是什么?简单地说,只需一句话,就是要培养良好的学习习惯。”

孩子从家庭走到学校,相当于进入一个小型社会中,真正的成为一个社会独立人。幼儿教师作为幼儿认识世界、了解世界、人际交往的引路人,教学中要重视孩子良好习惯的培养,以便能够在教学中开展引导教育。习惯是指长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等内容,孔子指出“少年若天性,习惯如自然”。幼儿良好的习惯包括:道德习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯。鉴于幼儿发育的特点,从不剩饭、不随地吐痰、不随地大小便、自己穿脱衣服、用完的东西放回原处、按时睡觉、按时起床的生活习惯开始培养孩子,有了良好的生活习惯,就为形成良好的道德习惯、劳动习惯、学习习惯等打下基础。 幼儿园的执教课程多以活动型与游戏型为主,在具体活动任务中来培养孩子的道德习惯、劳动习惯和学习习惯,在游戏中培养孩子的良好习惯的同时,也让孩子们懂得团队的意识,如何与小朋友们的沟通,让孩子懂得分享,懂得与人合作和团队精神,有助于孩子们做为一个社会独立的个体的成长。从小培养孩子们合作的意识,搭建了团队成长,让每个孩子成为合作学习的主人。学本课堂注重小组合作团队学习机制建设,使每位同学都成为合作学习的主人。这种机制创新,超越了个体接受式教学范式,走向了团队发现和团队成功的学习方式,为小组和班级全体成员的合作成功搭建了良好的学习平台。

例如:为了让孩子自主探索学习,班级创设了区域角有:巧巧手DlY、梦想小屋、游戏乐园、创想DlY、经典国学等。为了高效、快乐、有组织地游戏。和之前一样,想起了熟悉音乐,区域活动开始了。萌萌小朋友来到了她喜欢的创想DIY(美工区),她担任这组的小组长,刚开始,她似乎想完成一幅手撕画,想先画一只蝴蝶,可蝴蝶对她来说有些难度,她就问旁边的琪琪:“你会画蝴蝶吗?”、“我会呀!”、“那咱们合作吧!你帮我剪蝴蝶,我做背景图画,可以吗?”、“好吧!”她们就这样你一言我一语,完成了一幅漂亮的作品《美丽的蝴蝶》,萌萌刚要炫耀她的作品时,结束活动的音乐响起来,组长萌萌立刻分配美工区的小朋友各负其责,收拾地下及桌面卫生、物品归原处,各回各位做好,准备开展下一项活动。

四、深化提高 激发潜能 拓展的课堂

在儿童身上,有很多潜在的能力,有时候我们会觉得他们的行为很古怪,但这种古怪起始也是他们潜能的一种。我们说儿童身上有四种潜能:第一语言和社交能力,第二制作能力,第三研究和探索,第四是艺术能力。我校举行多种活动型课堂,以激发不同孩子的潜质,从而发挥其特长。其中手工制作课既培养了孩子的动手能力,又使一部分喜欢手工的孩子爱上了这门课程;音乐课陶冶孩子的情操,使一些有着音乐天赋的孩子发挥了其特长;还有一些孩子非常喜欢科学课,他们在科学的海洋中找到了兴趣点,使其爱上了学习;在体能课中,一些有着运动方面天赋的孩子发挥了特长等等。所以多彩的学校活动中,使孩子们找到了属于自己的快乐,发挥所长,体现了快乐中学习。

五、追溯本道 回归本我 德育的课堂

幼教课堂中不可缺少的内容是有德的教育,在课堂中渗透做人的道理,先做人,再做事,从小立志向,长大必成人。从小让孩子知道任何事物都有它的价值,有它的地位,灯能发光,不是为了照亮自己,灯自己不需要光,它的存在是为了照亮它的周围的人,位置越高,照亮的范围越大,价值越大。我们的存在价值不是为了自己,而是为了他人,要让世间因我的存在而更美丽,更和谐,我们就有了我们的价值。要让孩子明白,人活着的意义不是多多索取,而是为了奉献。要像灯一样去温暖照亮周围的人。如果一个人一生一点光都没有,连自己的父母都温暖不了,反而使自己的父母担心,因为你的存在你周围的人都痛苦,即使再有权钱,他也是没有价值的。从小引导孩子一定要做一个具有正能量的人,要从小立志,不要小看立志,说这是唱高调,一个孩子从小就没有志向,他就没有目标,想想周恩来总理为什么有大的成就,从学时立下“为中华之崛起而读书”之大志。所以在课堂中我常常以名人名记故事的形式给孩子们讲解做人的道理,让孩子们明白有德的重要性。一个国家民族的灵魂精神是其文化。中国传统文化是中华民族屹立世界的基石,也是一个民族的核心价值。课堂中定期学习中国传统文化内容,如中国的经典故事、成语故事、唐诗宋词、《弟子规》、《三字经》、了解中国传统节日等。在传统文化中,让孩子感受到中国传统文化的博大精深,萌发民族自豪感, 让孩子们懂得了礼貌待人,明白是非、善恶、好坏,学会关心帮助他人。拓张孩子的心胸,成就美好的未来。

人的生命是一个无休止的完善过程和学习过程,“学本课堂”就是要确立学生的本体地位,以学习为中心,促进学生的成长与进步。作为一名幼儿教师,我定会秉承以人为本,一切为了孩子的原则,不断的自我学习提升自身素养,为我热爱的教育事业而砥砺前行!

 

 


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作者:付宏艳 来源:第二幼儿园 发布时间:2019年01月17日    分享:--
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